Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

Posláním naší mateřské školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem na základě jejich možností, zájmů, potřeb, talentu. Věnovat náležitou individuální péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Společně s rodinou - Pomoz mi, abych to dokázal - připravovat dítě na život ve společnosti.

Obecné cíle:  Poskytovat individuální a skupinovou integraci dětem se speciálními vzdělávacími potřebami

• od roku 1998 máme zřízenu na návrh ČŠI speciální třídu, do které jsou na návrh MŠ , rodičů, pediatrů, PPP   a SPC zařazovány děti se speciálními vzdělávacími potřebami ( epilepsie, tělesné postižení, kombinované postižení, mentální retardace, lehčí formy PAS, logopedické vady, ADHD).

• podle  závažnosti zdravotního postižení nebo zdravotního oslabení u dětí v jednotlivém školním roce přijímáme do speciální třídy i děti s těžším zdravotním postižením

• spolupracujeme s odbornými lékaři, SPC, PPP, logopedkou

• pracujeme podle ročního plánu školy -“ Pomoz mi, abych to dokázal“ , se stejným denním režimem jako   v jiných třídách, vyhledáváme nové metody práce, které vyhovují integrovaným dětem

• speciální učební pomůcky doplňujeme podle konkrétní potřeby každý školní rok

• úzká a důvěrná spolupráce s rodinou, nabídka odborné literatury, ukázky výchovné práce s dětmi, logopedické nápravy, nápravného tělesného cvičení

• celkový přístup učitelky k dětem: odborné vzdělání, empatie, tvořivost, trpělivost, samostudium, dobrý zdravotní stav

• ve třídě pracují učitelky, které absolvovaly rozšiřující studium speciální pedagogiky pro předškolní děti  a asistentka pedagoga či osobní asistentka

• paní učitelky ve všech třídách absolvovaly kurz logopedický asistent

• podle potřeby jsou děti se zdravotním postižením individuálně integrovány do běžné tříd

• spolupracujeme se SPC pro tělesně postižené děti, SPC pro děti s kombinovanými vadami, SPCpro děti s řečovými vadami, SPC pro děti s autismem

• kompenzační pomůcky získáváme podle potřeby jednotlivých dětí z grantů MŠMT

ŽIJEME  S PŘÍRODOU - environmetální vzdělávání

Filozofie naší mateřské školy v rámci rozvoje vzdělávání pro udržitelný rozvoj:

• Učit se celostně, tzn. všemi rovinami vnímání

• Rozvíjet jemnou a hrubou motoriku prostřednictvím rozmanitých podnětů a možností pohybu v přírodě

• Podpořit smyslové vnímání přímou zkušeností

• Rozvíjet kreativitu a fantazii při využití rozmanitých přírodních prvků

• Podpořit vědomí sounáležitosti mezi dětmi navzájem a se živou a neživou přírodou

• Prožít rytmus změn ročních období a přírodních jevů

• Seznámit se s místem a přírodním prostředím, které je blízké a vytvořit si k němu pozitivní vztah

• Zažít a poznat rostliny a živočichy v jejich původním životním prostředí, poznat různé ekosystémy

• Umožnit dětem, aby poznaly své tělesné hranice

• Prožít ticho a naučit se být citlivější k mluvenému slovuPoznat hodnoty lesního společenství a hodnoty lidské společnosti

Mateřská škola se při vzdělávání pro udržitelný rozvoj věnuje tematickým oblastem a klade si následující otázky:

Člověk a příroda

Co pochází z přírody – zacházíme s přírodními zdroji uvědoměleji?

Jsme na sobě závislí – zdůrazňujeme vztah člověka a přírody?

Hledáme souvislosti – využíváme vybavení školky a příležitosti venku jinak?

Zdraví a udržitelný rozvoj

Je stravování ve školce zdravé pro děti i přírodu?

Věnují se děti otázkám zdravovědy, první pomoci, zdravého životního stylu?

Mají děti možnost pravidelně se pohybovat venku „ za každého počasí?“

Příroda a kultura

Je v činnostech ve školce přítomná a dětmi reflektovaná kulturní a biologická rozmanitost?

Jsou kulturní témata a aktivity propojené s dalšími – ekologickými, ekonomickými, sociálními?

Jsou tradice propojené také s pohledem do budoucnosti?

Komunikace mezi MŠ a rodiči

Jsou rodiče dostatečně informováni o našich záměrech?

Souhlasí rodiče s touto filosofií?

Spolupracují rodiče v oblasti EVVO celistvě?

V přírodě bezpečně

Pracujeme vědomě s riziky při pobytu v přírodě – jaká máme pravidla a opatření?

Jak jsou rodiče informováni o způsobu zajištění bezpečnosti dětí při pobytu v přírodě?

Spolurozhodují děti o způsobech zajištění bezpečnosti při pobytu v přírodě?

Příprava na celoživotní vzdělávání v duchu vzdělávání pro udržitelný rozvoj

Jsou kompetence předškolních dětí rozvíjeny v souladu se vzděláváním pro udržitelný rozvoj – v situacích ze života, podpora kritického myšlení, participace, zodpovědnost, učení zkušeností?

Je navázáno partnerství MŠ se základní školou, na kterém se podílejí i děti?

Ekonomické alternativy

Rozvíjí MŠ některou z forem alternativní ekonomiky – sběr papíru, plastových víček, elektroodpadu, …?

Nabízejí se vyřazené věci k dalšímu použití?

Využívá MŠ spolupráci s ÚP, PMS při zaměstnávání osob na různé pracovní pozice a šetří tak ekonomickou zdroje školy?